Современная наука: теория и проблемы практического применения. Часть 1

Материалы Всероссийской студенческой очно-заочной научно-практической конференции с международным участием. — Отв. ред. О.В. Крежевских. — Шадринск: Шадринский государственный педагогический университет (ШГПУ), 2017. — 344 с. — ISBN 978-5-87818-530-1.Сборник материалов Всероссийской студенческой очно-заочной научно-практической конференции «Современная наука: теория и проблемы практического применения» состоит из трех частей.
В первой части сборника представлены материалы, в которых отражены актуальные проблемы педагогики и частных методик, проблемы социально-педагогического образования, а также вопросы, касающиеся образования лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Авторами материалов сборника являются студенты, аспиранты и магистранты из зарубежья, разных городов России (Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Челябинск, Курган, Нижний Тагил, Волгоград, Шадринск, Нефтеюганск, Уфа и др.).
Сборник адресован студентам, магистрантам, аспирантам, преподавателям педагогических вузов и колледжей.Актуальные вопросы педагогики и частных методик.
Алламова М.Ш. Самостоятельная работа как средство активизации познавательной деятельности учащихся.
Артемьева Е.С. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся на уроках истории как компонент формирования социальных компетенций личности.
Ачкасова А.В. Развитие математической речи у младших школьников на уроках математики.
Баженова К.В. Психолого-педагогические основы формирования патриотизма младших школьников на уроках окружающего мира.
Белобородова Д.М. Социально-педагогическая деятельность по профилактике агрессивного поведения.
Ботова Е.А. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Бояринова О.П. Использование схем и моделей как средства формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста.
Важенина Л.Д. Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий в современной науке.
Водянникова О.С. К проблеме реализации социально-педагогической деятельности по предупреждению игровой компьютерной зависимости у подростков.
Волосникова К.В. Социально-педагогическая деятельность по профессиональному самоопределению старшеклассников в общеобразовательной школе.
Воронцова В.И. К вопросу об успешной адаптации ребенка к школьному обучению.
Гавриловская Л.А. Особенности социально-педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни у несовершеннолетних «группы риска».
Еремеева К.Г. Педагогические условия социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Ионина А.В. К проблеме организации социально-педагогической работы с неполными отцовскими семьями в общеобразовательном учреждении.
Ипатова Е.Б. Использование лего-технологии на уроках в начальной школе.
Исламова Э.С. Использование триз-технологии на уроках математики в начальных классах.
Кайгородов А.А. Мобильное обучение в современном образовании.
Карват П.Ю. Формирование познавательной самостоятельности учащихся с использованием современных технологий обучения.
Киселева Н.М. Приёмы технологии развития критического мышления, применяемые в процессе обучения младших школьников.
Клепикова Е.А. Изучение паронимов в начальной школе.
Клестова В.В. Особенности коммуникативной компетентности в юношеском возрасте.
Клюкина П.И. Формирование у младших школьников умения работать с книгой в процессе чтения авторских сказок.
Конрад О.А. Проект взаимодействия ДОО и семьи по социально-коммуникативному развитию дошкольников.
Конюченко А.В. Социально-педагогическая деятельность по формированию диалогической компетентности у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ.
Красных Е.О. Кинетический песок как дидактическое средство.
Кусакин К.С. «Портфолио» куратора групп в школе одаренных как средство выявления эффективности оценки личностных достижений.
Кушникова Е.Ю. Критерии диагностики детей из неблагополучных семей в условиях общеобразовательной школы.
Лопакова Ю.Б. Специфика социально-педагогической работы по профессиональному самоопределению учащихся школы-интерната.
Лыгалов М.А. Методологические подходы к исследованию процесса подготовки будущих мастеров производственного обучения к профилактике кризиса профессионального выгорания.
Малахова Е.В. Формы внеурочной деятельности как средство развития читательского интереса младших школьников.
Молоканова Н.Ю. Методологические подходы социокультурного развития дошкольников.
Молокова У.И. Теоретические аспекты проблемы формирования ответственного родительства у обучающихся.
Обухова Е.А. Формирование познавательной самостоятельности учащихся посредством использования современных технологий обучения.
Одинцова Е.В. Использование роботизированных игрушек в дошкольной образовательной организации.
Оплетаева И.С. Теоретические аспекты деятельности социального педагога в дошкольном учреждении.
Островских Е.В. Формирование основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.
Пенджиев Р.Б. Школьная образовательная среда как средство эстетического воспитания обучающихся.
Птицына А.Н. Специфика социально-педагогической деятельности по профилактике табакокурения среди подростков в общеобразовательной школе.
Садова Н.Л. К проблеме формирования представлений о семье и семейно-брачных отношениях у детей младшего школьного возраста.
Сарбулатова О.В. Методическое сопровождение педагога в организации литературного развития дошкольников.
Семенова Д.С., Осипова И.В. Воспитание толерантности как психолого-педагогическая проблема.
Сидорова Т.Н. Компетентность педагога дошкольной образовательной организации как условие гражданско-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Сосновских О.А. Опыт педагогов-практиков в развитии познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к своей родословной.
Сычев Г.А. Деятельность учителя физической культуры по воспитанию межэтнической толерантности школьника.
Туранова Е.А. Развитие навыка выразительного чтения у школьников.
Хатамова Ш.Д. Духовно-нравственное воспитание младшего школьника.
Царькова Р.Р. Актуальные вопросы формирования представления о себе у детей старшего дошкольного возраста.
Шакирова Р.И. Познавательное развитие детей дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
Шарова Н.С. Формирование универсальных логических действий у младших школьников в условиях внедрения ФГОС НОО.
Шкипор Д.В. Информационные технологии в логопедии как эффективный способ воздействия на речь ребёнка.
Юровских Н.С. Проектирование тьюторского сопровождения старших школьников.
Яковлев О.Е. Особенности работы с семьей ребенка с ограниченными способностями к обучению.
Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: анализ теории и практики.
Бабак М.И. Обучение людей с ограниченными возможностями в Австрии.
Ванюкова Л.Л. Особенности формирования профессиональной готовности педагогов к тьюторству в инклюзивном образовании.
Дулич В.В., Колоколова П.А. Методика формирования способности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Звонарева М.И. Коррекция свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Колотилова У.В. Формирование успешности детей с особыми образовательными потребностями в системе инклюзивного образования.
Кононцева А.В. Основные направления исследований в проектной деятельности предприимчивой молодежи, направленной на решение актуальных проблем образования и социума.
Кочурова А.В. Учитель как субъект коррекционной педагогики.
Краснокутская А.С. Анализ деятельности образовательного учреждения по осуществлению заботы об обучающемся с особыми образовательными потребностями.
Медведева Е.А. Особенности семейного воспитания детей с детским церебральным параличом.
Небыкова О.О., Мирошниченко Е.Д. Результаты исследования уровня развития чувства благодарности у старших школьников с нарушением интеллекта.
Науменко П.В. Inklusive Paedagogik in Luxemburg.
Сергазиева К.О. Исследование зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта в условиях психокоррекционной работы.
Сиволобова О.В. Особенности коммуникативной компетентности детей с умственной отсталостью.
Стрюкова Н.Г. Изучение уровня сформированности чувства благодарности у подростков с нарушением интеллекта.
Юдина К.А., Ершова Ю.В. К вопросу о сформированности чувства радости у детей младшего школьного возраста с ментальными нарушениями.
Янченко М.С. Обучение людей с ограниченными возможностями в вузах Германии.