Карпенко М.П. (ред.) Эдукология

М.: Издательство Ассоциации электронного обучения (АЭО), 2020. — 457 с. — ISBN 978-5-8323-1110-4.Бурно развивающаяся ветвь педагогических наук — эдукология призвана решить основные задачи образовательной отрасли XXI века — цифровую трансформацию образования, развитие научных основ дидактики, опирающейся на современные технологии и достижения нейронаук, создание отрасли массового высшего образования.
Использование эффективных дидактик, облачных технологий, цифровизации и виртуальной реальности, позволит повысить продуктивность образовательного процесса, снизить его стоимость, освоить широкомасштабное непрерывное образование, вести обучение на месте нахождении, без кампусов, в средних и малых городах и поселениях.
Материалы монографии являются результатом научных исследований в различных областях знаний: экономике и социологии образования, современных представлений о принципах работы мозга, юридических аспектах образовательной деятельности, использовании информационно-коммуникационных технологий и достижений в области роботизации и искусственного интеллекта.
Обобщен опыт работы современных распределенных университетов, отечественного и зарубежных мегауниверситетов, опыт создания и эксплуатации цифровой роботизированной образовательной платформы и электронных образовательных сред.
Монография адресована специалистам в области образования, а также широкому кругу читателей, заинтересованных в развитии новых образовательных технологий.Предисловие.
Предмет и становление науки эдукологии.
Эдукология (наука о современном образовании) как результат эволюции человеческой культуры.
История развития образования как отрасли человеческой деятельности.
Образование как отрасль экономики.
Образовательная организация как единичная структурная форма образования.
Связь эдукологии с другими науками.
Мифы образования.
Рудименты и атавизмы образования.
Положительные и отрицательные экстерналии образования.
Выводы.
Когнитивная эдукология.
Когнитивные эффекты образования.
Информационно-кибернетические основания когнитивного моделирования обучения.
Метакомпетенция образованности и объем учебной работы.
Математическая модель накопления знаний в течение жизни.
Когнитивные результаты: измерение против субъективного оценивания.
Когнитивная модель пофазового усвоения знаний.
Когнитивные процессы и когнитивные способности, их измерение для персонализации обучения.
Уровни усвоения знаний.
Балансовый метод ограничения объема учебного материала.
Типология обучаемости на основе темповых характеристик когнитивной сферы.
Выводы.
Семантическая эдукология.
Семантический подход к решению задач эдукологии.
Лексика живого русского языка.
Метод определения авторства текстов на основе идиостилей.
Определение профессионализма студенческих творческих работ методом компарирования семантических сетей.
Свойства текстов и выделение семантических ядер в форме полиграмм.
Выставление отметок студенческим работам с использованием дисциплинарных семантических ядер.
Выводы.
Дидактика образовательного процесса.
Дисциплинарный и проблемный подходы к выбору идеологии образовательного процесса.
Технические и технологические средства обеспечения учебного процесса.
Виды и дидактика современных учебных занятий.
Экспериментальное исследование объемов и продуктивности усвоения знаний с использованием различных видов учебных занятий.
Академические деликты и проблема заимствования в учебной деятельности.
Изменение роли педагогических работников в образовательном процессе.
Выводы.
Электронная информационно-образовательная среда.
Распределенный университет как современная структура массового образования.
Цифровые образовательные IT-платформы.
Функциональное описание современной цифровой образовательной платформы.
Кастомизация образовательного процесса, осуществляемого с использованием цифровой образовательной платформы на примере Ровеб.
Выводы.
Оценивание учебной деятельности и активная социализация обучающихся.
Системы оценки академических фактумов.
Точность рейтингового оценивания.
Экспериментальное внедрение массового асессмента.
Исследование динамики показателя качества пир-асессмента как фактора социализации студентов.
Активная социализация обучающихся на базе цифровизации образовательного процесса.
Выводы.
Юридическая эдукология.
Предпосылки реформирования образовательного законодательства.
Правовое регулирование рыночных отношений в образовательной деятельности.
Правовое регулирование качества образования.
Правовые основы образовательной деятельности на уровне федерального законодательства.
Правовые основы образовательной деятельности на уровне подзаконных актов.
Правовое регулирование на уровне Федеральных государственных образовательных стандартов.
Правоприменительная практика.
Выводы.
Заключение.
Глоссарий.
Литература.